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一、 面向全體  重在育人
    在我省的溧陽，少兒書法是市里的一件大事，也是溧陽對外宣傳的窗口。〈溧陽市社會主義精神文明“九五”規(guī)劃〉將少兒書法列入文化事業(yè)建設(shè)的重要組成部分；1992年少兒書法被納入市政府設(shè)立的“溧陽市文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作成果獎”評選范圍。溧陽的少兒書法活動如綠芽萌動，遍地生發(fā)。它已成為溧陽的驕傲，在歷屆“中國溧陽茶葉節(jié)”、“溧陽群眾文化活動周”等重大文化和經(jīng)貿(mào)活動中，它總被當(dāng)做一個(gè)重要內(nèi)容向中外友人介紹。所以溧陽少兒學(xué)書已蔚然成風(fēng)，無論是幼兒園，還是中小學(xué)；不管是少年宮，還是文化館，書法學(xué)習(xí)者比比皆是，甚至在農(nóng)村文化站、俱樂部、影劇院、新華書店等處都布滿了書法興趣小組、書法幼兒班等書法教學(xué)組織。文化館、書法家協(xié)會的輔導(dǎo)老師上下奔波，或開班、或應(yīng)邀去學(xué)校義務(wù)傳授書法技藝，使書品發(fā)揚(yáng)廣大。一時(shí)間溧陽的少年兒童爭先恐后，以學(xué)書習(xí)字為榮，展紙磨墨、筆飛蛇走。據(jù)1995年末的統(tǒng)計(jì)，溧陽城鄉(xiāng)共有各級少兒書法興趣小組567個(gè)，學(xué)書習(xí)字少兒近萬人。其中學(xué)齡前兒童2379人，小學(xué)生5000余人，中學(xué)生2000余人。少年宮、文化館的少兒書法培訓(xùn)班，期數(shù)不斷地增加，規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，人材一茬又一茬不斷地涌現(xiàn)。同樣的教室里，揮毫潑墨者已是第五代娃了。
　　溧陽各有關(guān)方面對少兒書法教學(xué)的積極性也進(jìn)行了充分的調(diào)動，教委主動和書協(xié)聯(lián)合，開班請師，同時(shí)抓師資培訓(xùn)，提高教師的書法藝術(shù)修養(yǎng)。在溧陽市各小學(xué)，凡53歲以下的教師均需參加書法培訓(xùn)，由書法家協(xié)會的專業(yè)老師授課，取得合格證后方能繼續(xù)在小學(xué)任教。在學(xué)校、文化館、少年宮、書協(xié)等單位的帶動下，少兒書法培訓(xùn)活動已在溧陽城鄉(xiāng)全面鋪開，其中社渚、南渡兩鎮(zhèn)作為書法培訓(xùn)的重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，已成績斐然。
　　在少兒中開展書法培訓(xùn)活動，不僅教會學(xué)生把字寫好，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。而且對學(xué)生的意志品質(zhì)，對少兒的身心健康，對孩子的心智啟迪、性情陶冶都有著積極的作用。
　　首先，在書法教育中，通過對書法作品美丑的分析，優(yōu)劣的比較，培養(yǎng)了少兒觀察、分析判斷的能力，從而造就少兒獨(dú)立的個(gè)性和敏銳的眼光，以及健全的人格。
　　其次，寫字要求靜下心，坐得住，排除雜念，用心揣摩。而少兒大多貪玩、淘氣、好動，通過靈活多樣的教學(xué)、妙趣橫生的引導(dǎo)，少兒品出滋味、漸生樂趣，并能日積月累，持之以恒地勤學(xué)苦練下去。這樣便養(yǎng)成了少兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，產(chǎn)生學(xué)必能成的信心。
       二、目標(biāo)設(shè)置   方法研究
    少兒書法教學(xué)活動的安排，要有計(jì)劃、有目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置尤為重要。學(xué)生掌握書法基本技法，不是一朝一夕、一蹴而就的事，必須在不斷的練習(xí)中循序漸進(jìn)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過程中感到越寫越糟時(shí)，往往心浮氣躁，喪失信心，甚至打退堂鼓。為此，老師要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)階段，設(shè)置不同的、但又是十分明確的目標(biāo)。目標(biāo)不可過高，也不可過低。高了，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和高不可攀的念頭，而灰心喪氣；低了，會失去崇高感和誘惑力，從而減少攀登和追求的動力。
　　教學(xué)方法的研究是少兒書法教學(xué)活動中最為迫切的課題，也是少兒書法出成就的關(guān)鍵。少兒們一般都是在老師和父母的教導(dǎo)及督責(zé)下，拿起筆，帶著孩提的懵懂與新奇，走入筆墨線條編織的黑白世界。他們的心中一片潔白，面前是筆墨宣紙，淋漓的墨跡潑向那里，他們就走向那里，并在那里生根、發(fā)芽。這時(shí)，少兒書法老師的責(zé)任心和使命感自然萌動。溧陽少兒書法老師彭建勛、管堯秋、揚(yáng)興慧等老師，不是簡單、隨意地讓學(xué)生信筆涂鴉，而是首先根據(jù)各個(gè)孩子的個(gè)性特征，選擇適合個(gè)性的字體，進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。如果讓一個(gè)豪放不羈、外向爽朗的少兒去學(xué)內(nèi)斂含蓄的字體，顯然不能做到心手合一、字如其人?；竟Φ挠?xùn)練是學(xué)書的基礎(chǔ)，只有駕馭毛筆的能力提高了，運(yùn)筆的功夫練成了，才能寫出高質(zhì)量、具有生命力、充滿感情的線條。
基本功的訓(xùn)練，溧陽少兒書法老師通過多年實(shí)踐體會、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和方法研究，形成了自己的一套頗具特色的教學(xué)方法。
    1、三攻教學(xué)。三攻即攻大、攻細(xì)、攻難。攻大就是攻克大字，在學(xué)字之初以寫大字為主。大字能鍛煉孩子的膽略和氣魄，使心胸寬廣、目光高遠(yuǎn)；大字可以讓孩子更清楚地了解字的基本筆劃及作品的章法、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏。少兒習(xí)字一般采用站姿，提腕懸肘，凝神聚氣。開始時(shí)臨老師字，每字約一尺見方，四尺宣紙寫四字。在老師的言傳身教下，先得老師筆墨之要領(lǐng)，悟出字的結(jié)構(gòu)美和筆劃之間的關(guān)系。然后再臨碑臨帖，不斷向古往今來書法藝術(shù)中的優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)，博采眾長，找出適合自己的發(fā)展方向，汲古釀新，自成面目。攻細(xì)是練小字，在經(jīng)過一階段的大字練習(xí)后，根據(jù)具體情況改練小字。小字能練就細(xì)膩的風(fēng)格、清雅的氣質(zhì)；能使筆法靈動、字體俊逸；并能感受到作品的整體美和字與字之間的照應(yīng)關(guān)系。攻細(xì)最好臨唐詩宋詞帖，在學(xué)書習(xí)字過程中打下古文基礎(chǔ)，增加文學(xué)修養(yǎng)，可謂一舉二得。攻難是隸書練習(xí)，隸書是有一定難度的字體，沒有一定的功力，不到一定的火候，就不容易寫出漂亮的隸書。反復(fù)進(jìn)行隸書練習(xí)，不屈不撓，才能不斷地調(diào)整和完善自己，才能變難為易，磨煉意志。順利地完成了三攻，學(xué)生才會做到在用墨上，枯潤、勁舒、浮沉，恣縱酣暢，墨氣鮮活；用筆上，提按分明，運(yùn)筆如風(fēng)中，隨意生發(fā)；結(jié)體上，或嚴(yán)整、或支離、或縱逸、或委婉，熟之于手、諳之于心，隨意寫來，意味橫生；在章法上， 字字獨(dú)立而內(nèi)氣中通。此外，少兒書法教師在教學(xué)過程中，不但要做德藝雙馨的長者，還應(yīng)是平易和藹、提攜后學(xué)不遺余力的良師。而且必須給孩子灌輸“學(xué)我者死叛我生”的觀念，讓少兒在學(xué)師過程中樹立牢固的自我創(chuàng)造意識，鼓勵他們超越老師，創(chuàng)造自己的風(fēng)格，形成自己的特色。
    2、私塾式教學(xué)。在教室上大課，人員多、聲音雜，孩子心浮氣躁，靜不下心來。老師也不可能面面俱到，更不可能對每一個(gè)孩子進(jìn)行具體的指點(diǎn)。而孩子的脾性動靜不一，氣質(zhì)千差萬別，只有有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，選擇適合個(gè)性的字體和方法，才能取得較好的效果。私塾式教學(xué)正符合少兒學(xué)書的要求，安靜、輕松、專注，又不出老師目光所及。一舉一動、一筆一劃均認(rèn)真、均細(xì)致。同時(shí)老師的責(zé)任感和事業(yè)心也會進(jìn)一步增強(qiáng)。在溧陽書法老師彭建勛家里，幾乎每天晚上有二十多個(gè)學(xué)生在那學(xué)書練字。寫字臺、飯桌、床、陽臺欄桿、椅子、抽水馬桶等到處鋪著紙、展著墨。墻上、地上、被子上、毛巾上墨跡斑斑。彭老師手把手地教，耐心細(xì)致地講解，反反復(fù)復(fù)地示范。每上一課，老師累得要散架，學(xué)生卻歡蹦亂跳地感受著學(xué)書的樂趣，家長更是為那顯而易見的進(jìn)步欣喜若狂。象彭建勛這樣教書法的私塾老師溧陽有十多個(gè)，成績較突出的有四…五個(gè)。傳統(tǒng)的私塾式教學(xué)早已被淘汰，但實(shí)踐證明它在少兒書法教學(xué)中目前仍是行之有效的。
    3、家長的督責(zé)。大多數(shù)少兒書法教師均認(rèn)為，少兒學(xué)書成功與否，家長起著至關(guān)重要的作用，甚至與家長投入的時(shí)間、精力成正比。少兒一般都比較好動、貪玩、淘氣、不自覺、愛幻想，而學(xué)書一定要靜下心，坐得住，排除雜念。每天給予一定的時(shí)間，一筆一劃，反復(fù)練習(xí)，持之以恒。這就需要家長的時(shí)刻關(guān)心和誘導(dǎo)，進(jìn)行催促和督責(zé)，給予一定的壓力。同時(shí)自己盡量擠出時(shí)間，陪伴在旁，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和遇到的問題。只有老師和家長密切配合，孩子才會變起初的被動和不情愿為主動和樂意，漸漸進(jìn)入習(xí)慣性過程。這樣少兒駕馭毛筆的能力就會得到提高，如果毛筆在紙上站不住，爬著走，或筆頭不聽話，在紙上亂劃，都是因?yàn)檫€沒懂得用筆的真諦，這樣下去是徒費(fèi)光陰。只有在老師的正確指點(diǎn)下，用心揣摩，反復(fù)練習(xí)，才會使執(zhí)筆、運(yùn)筆、結(jié)體的基本技法逐步圓熟起來。
    4、情緒的培養(yǎng)。除技法功力以外，還有一種被人們稱之為情緒的東西。這種情緒構(gòu)成書法的“氣息”“品味”乃至“境界”。如漢〈張遷碑〉，氣息雄沉生動，品味淳古端莊，境界開張洞達(dá)，而所有這些都應(yīng)該是書寫者處于感情充沛、全神貫注且心緒歡悅下的產(chǎn)物。書法作品中的情緒，是書者心靈情感的自然流露。為此，就要培養(yǎng)少兒學(xué)書者“養(yǎng)氣”，即除書法技巧上日積月累的磨煉外，還要在文化品格上、素質(zhì)修養(yǎng)上天長地久的培養(yǎng)和提高，才能“氣盛為筆”、“養(yǎng)浩然之氣”。所以少兒書法教師只有注重孩子情緒的培養(yǎng)和激發(fā)，才能使少兒學(xué)書者有昂揚(yáng)飽滿的情緒，從而爽朗愉快、隨意舒美地完成練習(xí)。